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浅谈高中古典诗歌教学内容的确定_论文-平衡积木

浅谈高中古典诗歌教学内容的确定_论文

发布于:2021-12-02 07:31:48

学教 育  浅  中古典诗歌教学 内容 的确定  谈高  囹 许 令 用  内容摘要 : 本文 以三个维度为参照 系, 图确立高 中古典诗 歌的教学 内容 , 试 但这 只是从 中观 层面来确立教  学 内容 , 同类 型的诗歌差别很 大, 不 如边塞诗 与怀古诗 , 抒情诗与哲理诗 , 他们之 间还是 有很大 区别 的, 因此教  师在教 学某 一类诗歌时应考虑到这 一类诗歌 的特点来确定教 学内容。   关键词 : 古典诗歌 教学 内容 确定  张 志 公 先 生 曾说 : 从 小 学 到  “ 责任不在 一线教师 身上 ,而在 于  我们的课程 编制和 教材编写 的落  后 ,他们工作 的缺失 导致我们 一  线 语 文 教 师 无 所 适 从 。在 当前 的  现 实 下 ,我 们 语 文 教 师 为 了 孩 子  学 生 抓 住 和 整 合 作 品 信 息 的方  法 , 会 提 炼 作 者 的观 点 , 握 作   学 掌 品的思路 , 体到说 明文 、 论文  具 议 中学 的1 年或 1 年之间 ,语 文课  2 0 所用 的教学时 间 占全部教学 时 间  的1 / 右 ,居 各 门课 程 的 首 位 。 3左   然 而 ,相 当大 的 一 部 分 中 学 毕 业   生 , 文没学通 。” 志公先生说  语 离 此 话 已 3 多 年 了 ,但 目前 的 语 文  0 和新 闻 ,它们 的教学 内容又是 有  区 别 的 。文 学 类 文 本 主 要 包 括 诗  歌 、 说 、 文 、 剧 等 , 们 的 文  小 散 戏 它 的发展 又必 须担 当起 这 份责 任 ,   依 靠 我 们 自己 的 理 解 力 和 判 断  力 ,力 求 确 定 合 适 对 路 的 教 学 内  容 。 本 文 主 要 讨 论 诗 歌 教 学 内容  体 特征有很 大的差别 ,因此具体  到 每 种 文 体 ,它 们 的 教 学 内 容 应  教 学实际没有 多大变化 ,其 中关  键 问题在 于教师在 面对 一篇篇 选  文 时选择 的教 学 内容 是 随意 的 。   该 有所 区别 。诗歌这 一文体 与散  文 和 小 说 有 很 大 区别 。 首 先 古 典  的确定 。   教 学 内容 的 确 定 不 是 想 当然  王荣生教授 曾说过 :大量 的事实  “ 表 明, 文教 师所生产 的 ‘ 学 内 语 教   容 ’ 在 ‘ 什 么 ’ 确 性 和 ‘ 什  , 教 正 用 么 去 教 ’ 对 路 这 两 方 面 , 存 在  的 都 着 严 重 的 问 题 。 同样 大 量 的 事 实  证 明 ,许 多 语 文 教 师 对 教 学 内容  上 存 在 的 种 种 严 重 问 题 ,缺 乏 反  思 ; 的 甚 至 对 ‘ 什 么 ’ 正 确  有 教 的 诗歌语言形 式有很 大不 同,讲 究  * * 押 韵 ,特 别 富有 音 乐 美 。 其  次 ,在 语 言 逻 辑 上 也 有 自己 的特   点, 由于 篇 幅 限制 , 要 表 达 丰 富  且 的思 想 情 感 ,所 以语 句 之 间 的逻  辑 有 很 大 的 跳跃 性 。再 次 , 于篇  由 的 , 应该有学理 的依据 , 它 只有这  样 才 不 至 于不 同 老 师 所 确 定 的 内  容 相差 十万 八 千 里 。   王荣生教授讲 过 : 最*我讲  “ ‘ 文 教 学 内 容 ’ 确 定 性 , 篇  语 的 一 课文教什 么 ,依据体 例  根据学  ‘ 情 ’ 在 很 大 程 度 上 是 可 以 确 定  , 幅限制 , 诗歌 中的每句话 , 甚至 每  个 词 , 要 表达更 多 内涵 , 此 , 都 因   与否、 ‘ 对 用什 么去 教 ’ 的对 路与  否, 缺乏 自觉 。” 师教学某篇选  教 文 到底 要 教给 学生 什 么东 西 ,   教 师 对 此 不 甚 清 楚 ,不 同 教 师 上 同  一 的, 而且是应该 确定 的。” 王教 授  诗 歌语言意蕴特 别丰 富。 由此 可  得 出这样 的结论 :诗歌 教学有 自   己 独 特 的教 学 内 容 。鉴 赏 诗 歌 的  语 言 形 式 ,填 补 诗 歌 语 言 逻 辑 上  所说 的“ 依据体 例” 根据 学情” “ 就  是教学内容确定 的学理依据 。   一 . 文体 自身 的 依 据  篇 文 章 所 确 定 的 教 学 内容 是 不  语 文 教 材 中 的 选 文 有 不 同种  类 型 , 实 用 类 文本 , 文 学 类 文  有 有 本 。实 用 类 文 本 主要 包 括 说 明文 、   的空 白,品味诗歌语 言丰 富的意  蕴 都 应 属 诗 歌 教 学 的 内 容 。 如 教  同 的 , 少一 个统 一 的标 准 。在 这  缺 种盲 目教学 的状态下 ,效率 低下  可 想 而 知 。 出 现 这 一 情 形 的 主 要  学《 念奴娇 ? 赤壁怀古 》 一词 , 感受  这首词语 言的节奏 和抑扬 顿挫是  议论 文和新 闻等 ,我们 主要教会  学 教 育  重 要 的 教 学 内容 , 只 不 过 这 一 教  别。如果 学生的层 次较 高 , 所确立  的 教 学 内 容 可 以 偏 难 一 点 ,反 之  断获得新的阅读体验 。” 这一学段  的诗歌教 学应把鉴 赏诗 歌的创作  艺 术 作 为重 要 的教 学 内容 , 鉴 赏  在 学 内容 与其 实现 方式——诵 读是  融合在 一起 的。这首词 的上 片极  力 写 三 国英 雄 周 瑜 的 风 流 倜 傥 、   少 年 得 志 , 而 接 着 下 片 写 自己 的  就偏易一 点 。这符 合 “ 因材施 教 ”   的 教 学 原 则 。 高 中 古 典 诗

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